Enseñar lenguas extranjeras después de la COVID-19

Avelino Corral Esteban; Yolanda García Hernández; Adrián José Acosta Jiménez

Enseñar lenguas extranjeras después de la COVID-19

Análisis y propuestas metodológicas

by Avelino Corral Esteban (Edited), Yolanda García Hernández (Edited), Adrián José Acosta Jiménez (Edited)
©2022, 300 Pages

Series: Foreign Language Teaching in Europe, Volume 20

¿Qué ha sucedido durante el confinamiento causado por la COVID-19 en la enseñanza de lenguas extranjeras en la Educación Superior? ¿Qué prácticas educativas se han llevado a cabo y deben seguirse replicando tras la pandemia?

El presente volumen presenta, en la primera parte, una investigación realizada en 12 universidades españolas sobre cómo ha sido el impacto del confinamiento en la enseñanza de lenguas extranjeras. En la segunda parte se recogen investigaciones y buenas prácticas docentes que han dado respuesta a las dificultades vividas durante el confinamiento y que pueden seguir llevándose a la práctica tras la pandemia.

Se trata, por tanto, de un libro dirigido no solo a investigadores, sino también a todos aquellos docentes que pretenden mejorar día a día en su desempeño docente.

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ÍNDICE
Presentación del volumen
SECCIÓN I La enseñanza de lenguas extranjeras en la Educación Superior en España durante el confinamiento
- Capítulo I: El confinamiento por la COVID-19 y su impacto en la Educación Superior. Un estudio documental (Adrián José Acosta Jiménez)
- Capítulo II: Diseño de una investigación sobre la influencia del confinamiento causado por la COVID-19 en el aprendizaje de lenguas extranjeras en la Educación Superior (Adrián José Acosta Jiménez)
- Capítulo III: Impacto del confinamiento causado por la COVID-19 en la enseñanza de lenguas extranjeras en la Universidad Autónoma de Madrid (Adrián José Acosta Jiménez y Yolanda García Hernández)
- Capítulo IV: Informe de la Universidad Complutense de Madrid sobre la incidencia del confinamiento en la enseñanza de lenguas extranjeras (Irene Szumlakowski Morodo, Laura Mozos Rutllán y Almudena Vázquez Solana)
- Capítulo V: El aprendizaje de lenguas extranjeras durante el periodo de confinamiento: resultados del estudio de la Universidad de Alcalá (Ingrid Cáceres Würsig y Diego Muñoz Carrobles)
- Capítulo VI: El aprendizaje de lenguas extranjeras en la Universidad de Castilla-La Mancha durante el confinamiento por COVID-19 (María Isabel Jiménez González y Esther Nieto Moreno de Diezmas)
- Capítulo VII: El aprendizaje de lenguas extranjeras en la Universidad de Granada durante el confinamiento (Miriam Fernández Santiago y Lucía Bennett Ortega)
- Capítulo VIII: El aprendizaje de lenguas extranjeras en el contexto de la COVID-19 en la Universidad de Málaga (Ana Chapman y Carmen Hidalgo-Varo)
- Capítulo IX: Informe de la Universidad de Salamanca sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras durante el confinamiento (María Mar Soliño Pazó)
- Capítulo X: La enseñanza de lenguas extranjeras en la Universidad de Sevilla durante el confinamiento (José Javier Martos Ramos, Isidro Pliego Sánchez, Carmela Simmarano y Leonarda Trapassi)
- Capítulo XI: El aprendizaje de Lenguas en la Universitat de València durante y tras el confinamiento (Ana Sevilla-Pavón y Kyria Rebeca Finardi)
- Capítulo XII: El aprendizaje de lenguas extranjeras en la Universidad de Valladolid durante el confinamiento (Carmen Gierden Vega, Emma Bahíllo Sphonix-Rust, Beatriz Burgos Cuadrillero y Elena González-Cascos Jiménez)
- Capítulo XIII: Estudio empírico sobre la influencia del confinamiento por la COVID-19 en la enseñanza de lenguas extranjeras en la Universidad de Vigo (María José Corvo Sánchez)
- Capítulo XIV: Informe de la Comunidad Foral de Navarra – Universidad Pública de Navarra sobre la enseñanza de lenguas extranjeras durante el confinamiento por la COVID-19 (Nekane Celayeta Gil y Edurne Goñi Alsúa)
- Capítulo XV: Nuevos retos para los docentes: Aprender enseñando en tiempos de pandemia (Yolanda García Hernández)
SECCIÓN II Hacia un nuevo paradigma en la enseñanza de lenguas extranjeras en la Educación Superior: del modelo presencial hacia un modelo digital o híbrido
- Capítulo XVI: Estrategias para dinamizar un aula híbrida de idiomas en tiempos de la COVID-19: viejos recursos para una nueva realidad (Teresa Cañadas García y Laura Amigot Castillo)
- Capítulo XVII: La competencia intercultural en las clases de lengua italiana online (Alice Fatone)
- Capítulo XVIII: La comprensión, expresión e interacción oral en línea: retos y soluciones (Emma García Sanz)
- Capítulo XIX: La educación de las personas con discapacidad auditiva durante la pandemia por la COVID-19 (Marisol Benito Rey)
- Capítulo XX: El Escape Room educativo en línea y sus razones de motivación (Anja Ahner)
- Capítulo XXI: Las habilidades digitales de los profesores de ELE para el desarrollo de la competencia comunicativa digital (Tamara Aller Carrera)
Obras publicadas en la colección

Pages:

300

Year:

2022

ISBN (HARDBACK):

9783631815229 (Active)

ISBN (PDF):

9783631879467 (Active)

DOI:

10.3726/b19815

Language:

Spanish

Keywords:

Winkelkötter, Acosta, Adrián, Análisis, Avelino, Corral, COVID, después, Enseñar, Esteban, extranjeras, García, Hernández, Jiménez, José, lenguas, Manuel, metodológicas, propuestas, Raya, Yolanda

Published:

Adrián José Acosta Jiménez

Adrián José Acosta Jiménez, teólogo y germanista, es profesor en la Universidad Autónoma de Madrid. Su investigación se desarrolla en los ámbitos de la lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas extranjeras, de la competencia intercultural, del uso de tecnologías aplicadas a la enseñanza y de la formación de profesores.

Avelino Corral Esteban

Avelino Corral Esteban es Doctor en Filología Inglesa y Licenciado en Filología Inglesa y Filología Alemana. Trabaja como profesor de lengua inglesa en la Universidad Autónoma de Madrid e imparte asignaturas del área de sintaxis e historia de la lengua inglesa. Su área de especialización investigadora incluye la lingüística comparada y la interfaz sintaxis-semántica-pragmática en las lenguas nativas norteamericanas, celtas, germánicas y románicas.

Yolanda García Hernández

Yolanda García Hernández es Doctora en Filología Alemana y Licenciada en Filología Inglesa. Trabaja como profesora de lengua alemana en la Universidad Autónoma de Madrid, donde también imparte cursos de inglés y de español como lengua extranjera. Sus principales líneas de investigación están vinculadas a la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras, el plurilingüismo y el desarrollo de la competencia intercultural.

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