Littérature de jeunesse et enseignement du français : à la croisée des didactiques

Anne-Claire Raimond

Littérature de jeunesse et enseignement du français : à la croisée des didactiques

by Anne-Claire Raimond (Author)
©2024, Monographs, 288 Pages
Education

Series: ThéoCrit', Volume 16

Cet ouvrage retrace l’évolution des liens qui se sont tissés entre la literature de jeunesse et l’enseignement secondaire, principalement en France et au Québec. Il se focalise notamment sur la période durant laquelle l’institution scolaire va légitimer le recours à une offre éditoriale contemporaine en pleine expansion. La valorisation de ce corpus dans les programmes de français à partir des années quatre-vingt-dix va s’accompagner de publications didactiques. Celles-ci se donnent pour objectif de guider les enseignants dans leurs pratiques et dans la sélection d’oeuvres proposées à leurs publics adolescents. Des modalités de lecture variées viseront à leur donner le goût de lire et à renouveler l’étude de l’oeuvre intégrale en particulier.

La littérature de jeunesse révèle la porosité des frontières didactiques et justifie une approche contextuelle plurielle, que le français soit enseigné comme langue première, étrangère ou seconde.

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SOMMAIRE
Introduction
1. Le livre à l’École
1. 1.1. Le livre de jeunesse à l’École : objet de récompense en France et au Québec
  1. 1.1.1. Une cérémonie scolaire
  2. 1.1.2. Un marché pour les éditeurs
  3. 1.1.3. Du livre de prix au livre de poche
2. 1.2. Le livre dans la classe : le livre de lecture courante
  1. 1.2.1. Un roman scolaire, Le Tour de la France par deux enfants
  2. 1.2.2. Des romans scolaires pour donner le goût de lire
  3. 1.2.3. Le roman scolaire après la Seconde Guerre mondiale
3. 1.3. Le livre dans la bibliothèque scolaire
  1. 1.3.1. L’armoire-bibliothèque
  2. 1.3.2. Le fonds littéraire des bibliothèques scolaires
  3. 1.3.3. Des bibliothèques populaires aux bibliothèques de prêt des écoles
  4. 1.3.4. Les Centres de Documentation et d’Information de l’enseignement secondaire
2. La littérature de jeunesse au collège
1. 2.1. Une ouverture progressive à la littérature de jeunesse
  1. 2.1.1. L’explication de texte, un exercice pour valoriser la lecture d’extraits
  2. 2.1.2. Un renouvellement des modalités de lecture et de nouveaux textes pour les collégiens
2. 2.2. Des œuvres pour donner le goût de lire
  1. 2.2.1. Une première reconnaissance de la littérature de jeunesse
  2. 2.2.2. Deux genres privilégiés : contes et romans d’aventures
  3. 2.2.3. De nouvelles modalités de lecture
3. 2.3. Littérature de jeunesse : légitimation et scolarisation
  1. 2.3.1. La littérature de jeunesse, médium pour réconcilier l’adolescent avec la lecture
  2. 2.3.1.1. Les points de vue d’un écrivain-enseignant
  3. 2.3.1.2. Le point de vue des sociologues sur les adolescents et la lecture
  4. 2.3.1.3. Des enquêtes menées par des chercheurs en didactique du français
  5. 2.3.2. Une littérature de jeunesse intentionnelle, accessible et contemporaine
  6. 2.3.3. Des listes indicatives centrées sur les genres littéraires
  7. 2.3.4. Stabilité d’un corpus limité à quelques œuvres de jeunesse
4. 2.4. Des ressources pour appréhender le vaste domaine de la littérature de jeunesse
  1. 2.4.1. Revues et ressources dédiées à la littérature de jeunesse et à la lecture des jeunes
  2. 2.4.2. Des listes d’œuvres pour aider les enseignants à constituer des corpus scolaires
  3. 2.4.3. Des notes de lecture pour informer et inciter les enseignants à introduire la littérature de jeunesse dans leurs classes
  4. 2.4.3.1. Des œuvres « accessibles » aux collégiens
  5. 2.4.3.2. Des données appréciatives sur les œuvres
  6. 2.4.3.3. Des recommandations pédagogiques
3. Lire la littérature de jeunesse : diversité des pratiques
1. 3.1. Des recherches sur la lecture littéraire
  1. 3.1.1. Du texte au lecteur
  2. 3.1.2. La centration sur le lecteur en didactique du FLE
2. 3.2. Des modalités de lecture variées
  1. 3.2.1. Une nouvelle pratique scolaire pour lire la littérature de jeunesse
  2. 3.2.2. Renouvellement d’une approche traditionnelle de la lecture
  3. 3.2.3. Comparaison d’activités de lecture à partir d’un roman pour la jeunesse
3. 3.3. Des dispositifs pédagogiques fondés sur la lecture d’une œuvre de jeunesse
  1. 3.3.1. Des activités de communication orale
  2. 3.3.2. Des activités de médiation culturelle
  3. 3.3.2.1. Des activités pour les bibliothèques
  4. 3.3.2.2. Caractéristiques des animations lecture
  5. 3.3.3. Des activités de lecture centrées sur la réflexivité du lecteur
  6. 3.3.3.1. Discussions, cercles de lecture et débats interprétatifs
  7. 3.3.3.2. Autobiographies de lecteurs et carnets de lecture
  8. 3.3.4. Dispositifs de lecture innovants en FLE
4. Renoncer à étudier une œuvre fragmentée
1. 4.1. La valorisation de l’œuvre intégrale
  1. 4.1.1. Appréhender un genre littéraire
  2. 4.1.2. Des œuvres brèves pour lire en version originale
  3. 4.1.3. Des adaptations pour faciliter l’entrée en littérature
  4. 4.1.4. Le choix des œuvres complètes en FLE
  5. 4.1.5. Lire une œuvre de jeunesse en FLE et FL1re
2. 4.2. Choisir la nouvelle et d’autres formes brèves
  1. 4.2.1. La nouvelle, un genre adapté à la classe de français
  2. 4.2.2. Nouvelles et formes brèves pour la jeunesse
  3. 4.3.3. Proposition d’une pratique de lecture en vis-à-vis à partir de variations littéraires
Conclusion
Bibliographie sélective

Pages:

288

Year:

2024

ISBN (PAPERBACK):

9782875749680 (Active)

ISBN (EPUB):

9782875749703 (Active)

ISBN (PDF):

9782875749697 (Active)

DOI:

10.3726/b21542

Language:

French

Keywords:

Didactique du français, didactique de la littérature, littérature de jeunesse, enseignement secondaire, français langue première, français langue étrangère-seconde, lecture littéraire, pratiques de lecture, œuvre intégrale, nouvelle et formes brèves, adolescents

Published:

Bruxelles, Berlin, Bern, New York, Oxford, Warszawa, Wien, 2024. 288 p.

Anne-Claire Raimond est Professeure des universités à la Sorbonne Nouvelle dans le domaine des sciences du langage et de la didactique du français. Ses recherches portent sur l’enseignement de la littérature de jeunesse en français langue première, seconde et étrangère, sur la formation des enseignants et sur l’analyse de leurs pratiques.

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